三去吴江 (2)
第三次踏进吴江实小的校门，迎面而来的是一种浓浓的亲切，我们熟门熟路到了会议室，休息片刻后，又跟着管特到了活动地点。
第一堂依然是作文讲评课，这次的老师从欣赏外貌描写、语言描写开始，到探究如何写好动作，再到适时穿插心理描写，以增强文章的立体和厚度，为文章添色。尤其欣赏这位老师为了指导学生把动作特写写好，当堂创设拖地情境，亲自演示动作。学生在观察中很快找到每个步骤中隐含的小动作，并能用相应的动词表达出来，拿、走、弯、跨、伸……一个个词儿都蹦出来了。在课堂上，孩子们的动作描写实现了“我拿着拖把仔仔细细的扫”到“我弯下腰，左脚向前跨，双手紧紧握住拖把”的转变。我想，这就是扎扎实实教作文的最生动的诠释吧。
一节课结束后，许是凳子太舒服了，我不由得打起盹来。再次抬头，惊讶发现管建刚居然气定神闲的站在讲台边：“咦，他？他亲自操刀？我三顾茅庐，总算把他顾来了！”精神一下子来了。管特上的是四上阅读课《春联》。整堂课没有长篇累牍的品词品句，而是从文体入手，删繁就简，引导学生找关键句、关键词，学生一下子就把春联的作用、特点找出来了。他顺势总结，这就是读书的方法。在课堂中，管特告诉大家，写物品的说明文，有许多写作方法，比如：打比方、作比较，这篇文章中，就是用了举例子的方法，再通过多种形式的替换朗读，向学生明确，例子是可以换的。这些行为，这让我们亲眼目睹，亲身感受到了吴忠豪教授所提倡的语文老师应该“教语文”而不是“教课文”。
当天下午，管建刚老师做了名为《我的作文教学革命》的演讲。管老师深刻剖析了这样几个问题：为什么阅读教学要指向写作？为什么要把阅读理解淡化？如何在中高年级的八个学期中训练五种作文能力？怎样让语文课从“指向阅读”变为“指向写作”？每一个问题的解答都让我们感受到了管老师在语文教学改革中的创新力，勇于舍弃食之无味弃之可惜的教学鸡肋，攻克了让每一个语文老师为之头疼的作文教学这一顽石。这大概就是管特的魅力吧。
时间如白驹过隙，一转眼，又到了4点，步履匆匆，我们又踏上回家的路途。如果下次有机会再去，一定要和管老师近距离合影。
