幸福地 回想着 思考着 (2)
2013年9月的一天，有幸在自己的学校听了全国特级教师管建刚老师的作文课，于是就上网学习管老师的文章和报道，对他的作文教学向往但不可及，今天有幸去吴江向管老师学习，幸福啊！
到吴江实验小学的时候，管老师还在上课，跟随几位同事来到管老师所在办公楼的二楼的会议室，看到他的同事为我们端茶倒水，心里暖暖的。
第二次见到管老师。还是印象中的他，着装休闲、普通、满脸的真实与执着！上完一节课的管老师在和罗主任交谈了几句便急匆匆走了，据说还得接待四川来的苏大高级研修班的学员们。
休息片刻，我们就去阶梯教室听课了，因为之前已聆听过来过老师们的见闻感受，走在通往阶梯教室的走廊里一一验证着：这是王老师文章中提到的楼梯口学生的画，这是拖把间……作为班主任职业习惯，随即瞥见厕所洗手池的龙头上悬挂着的东西：一根细细的黑线系着白色的网兜，因为好奇我加快步子走近一看：小网兜里放着一块小肥皂，构思巧妙。抬头的刹那间也看到了洗手池上方的洗手口诀。细节决定成败，百年老校的校园文化的细节之处也令人叹为观止！
坐在阶梯教室的后面，再次领略管式作文课堂的风采，“欣赏——挑刺——训练”三个环节有机融合， “外贸特写” “动作特写” “心理特写”， 彰显着管特式的作文课堂的魅力。再次翻开着他们本期的《班级周报》，没有精美插图，没有巧妙排版，没有精心设计的报头，有的是学生的一篇篇优秀作文。仔细阅读着这份报纸，凝神静听着朴实无华的作文课堂，却突然想到了那尘封在我柜子中的那本已经毕业了的孩子们的作文手稿。是啊，类似这样一份简单的周报的事情，我们也曾做过，却因没能坚持，也就没能成就学生了。不免有点儿遗憾。
除了作文课，最幸福要算是聆听管老师的阅读课了，管老师执教的是苏教版四语上《春联》一课，上课几分钟，开始检测：问学生是否预习？预习没预习读了就知道，随即出示几组文中的和预习单中的的春联让学生读。这一环节与武校所倡导的范式研究第一部分“测”颇有相似之处。紧接着管建刚老师直接告诉学生，这是一篇说明文，是介绍物品的说明文，而这类说明文的主要写作方式就是写两方面内容：作用和特点。据此，他引导学生读文找出春联作用的句子，找出关键句后，再次引导学生找出关键词，逐层深入。在寻找春联特点的中，学生找出了对仗美和声律美。文本内容不是他的教学重点，他的教学重点在于引导启发学生领悟文章在表达形式上的秘密。在众多说明方法中，课文重点运用了举例子的方法。在举例子教学中，他通过多种形式的朗读和替换春联，来使学生明白举例子需要“分好类、排好序、不重复”等要点。学生在学习过程中了解了文章的内容，又学习了关于春联的知识。
管老师的教学设计的特别之处还在于表达形式上，比如教学中他告诉学生第一自然段的四副对联的排序，以及课文春联内容举了四副，对仗美举了一副春联，而声律美没有举例，这是为什么？提出了质疑。记得我在教这一课，在解读文本时，根本就没想到这些问题。看来，每一篇课文都隐藏着表达形式的奥妙，有待于我们用心去发现和挖掘。
下午，再次聆听管建刚老师和他的同事张学青老师的讲座，收获多多，但还有一处小景致不得不提一提：中午吃罢午饭，漫步在吴江实验小学的校园里，沉浸在百年老校的文化氛围中，我们几个人边走边在交流着早上的听课感受，却忽然所见不远处的大操场上，有一班学生在老师的带领下绕着操场散步呢！在绕场 一周后秩序井然地向教学口走去，这大概是午间休息的另一种方式吧！
