一堂指向写作的阅读课 (2)
10月29日，我和另外四位教师赴吴江实验小学听课。我觉得我们五个人很幸运，因为我知道今天将第二次近距离领略特级教师管建刚的独特魅力。
进入校园后，看到电子屏上显示着“欢迎四川、无锡、苏大高级研修班莅临”的标语，心中暗自猜想：今天肯定有一场隆重的语文课堂盛会。来到阶梯教室，却惊讶地发现没有主持人，也没有端茶倒水的老师，随着一位男教师的一声“上课”，活动就开始了。意料之中，那位男教师上的是作文讲评课，以最新一期“童梦周报”为主题训练动作特写。作文教学、作文周报、作文讲评课，已经成为这所学校的特色与名片了。能够坚持一个目标，坚持做一件事，不容易！
本以为随后上场的管老师也要上作文讲评课，可出乎意料，他要上《春联》！我心中顿时充满了期待之情，虽然还没听过管老师的阅读课，但网上的一些实录已经给我很多启示了。曾看过管老师《莫高窟》的教学片段实录，学习与感叹之余，把它作为案例写进了自己的论文中，年级组即将进行的范式接龙赛课也选择了《莫高窟》。
管老师一开口，我就感受到那种轻松、随意、洒脱的风格之中蕴含着四两拨千金的睿智。接下来，我就如实记录这一堂指向写作的阅读课的教学流程，我想这也是很多老师想看的内容吧。
第一个环节是检测预习情况，管老师先出示了课文中的春联，指读，齐读；随后出示课外的春联，指读，齐读。
第二个环节是介绍课文的体裁。管老师直接告诉学生这是一篇说明文，说明文经常介绍动物、植物、物品，而介绍物品的说明文，会介绍物品的作用和特点。他把重要的知识点全写在黑板上，并带着孩子反复齐读。
第三个环节是学习春联的作用。管老师采用的方法是找关键句“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”，在关键句中找关键词“增添气氛”。设计简单而有效。
第四个环节是学习春联的特点，管老师让学生分组看第二、第三自然段，圈出说明春联特点的关键词。学生在圈画的时候，管老师一边快速地在教室里巡视着，一边不停地说：“对的，错了，可以，你太有才了……”交流后，他把春联的两个特点写在黑板上，仍然带着孩子反复齐读。读完后，告诉学生这就是读书的方法。
第五个环节是重点学习举例子这种说明方法。
管老师先让学生读这一自然段中的四个例子，即四副春联，接着，管老师说春联的类型“有的……”，学生读相应的春联；然后管老师读春联，学生读相应的类型；最后，连起来读原文：“春联中有的描绘了美丽的春光，如‘又是一年芳草绿，依然十里杏花红’。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如‘春回大地千山秀，日照神州百业兴’。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如‘勤劳门第春光好，和睦人家幸福多’。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如‘梅开春烂漫，竹报岁平安’。”（貌似犯了管老师说过的“连词病”，为了讲清楚流程，只能忽视了。）
读完之后，管老师出示了“山河增秀色，大地沐春晖”等四副课外春联，除了采用师生对读、男女生配合读等方式反复诵读，还把这四副春联替换到课文中去读，让学生体会到例子是可以换的。
随后，管老师出示了很多春联，让学生分类读。老师读“有的……”，学生从中选择相应的春联读。老师相机板书“分好类”，强调举例子是容易的，而给例子分类是最难的。
学到这里，管老师继续挖掘写作训练点，PPT上出示了：“描绘了美丽的春光，展现了祖国欣欣向荣的景象，歌颂了劳动人民幸福美好的生活，表达了人们对新的一年的美好祝愿”，管老师问学生这四话能不能换顺序。在他的引导下，学生悟出，书上这样写是有顺序的，从短句到长句，读起来特别顺。老师相机板书“排好序”。
学完第一自然段，管老师又引出第二自然段中所举的例子“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”，并让学生把“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”等对仗比较工整的春联，替换课文中的这段内容反复读：“就拿‘绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年’来说，‘绿柳’对‘红桃’，‘舒眉’对‘开口’，‘辞’对‘贺’，‘旧岁’对‘新年’。”随后难度增大，让学生先补春联，再替换到课文去读：“好山好水好景，新岁 春 人”“春风 雨 色，新年新岁新景”“山山水水处处画，家家 年 丰”。学生由此加深了对“字数相等，词类相当”的理解。读完之后，管老师话锋一转，能不能用“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”替换“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”呢？学生自然说不可以，老师趁机板书“不重复”。
课堂尾声，管老师留给学生一个问题，为什么第一自然段可以举四个例子，第二自然段举一个例子，而第三自然段（声律美）凭什么举“0”个例子？
听完，唯有感叹：这真是一堂指向写作的阅读课！我们上过《春联》，上过说明文，可从没像管老师这样，把如何在说明文中举例子指导得这么透彻。
下午，聆听了两个讲座。管老师的讲座主题依旧那么鲜明——指向写作的阅读课。他用歌德的诗为自己的教学理念作了绝佳的阐述：
内容人人看得见，
含义只有有心人得知，
形式对于多数人是个秘密。
……
一天的活动，就化为一句话吧：让我们语文教师循着管老师的足迹，一起在语文课堂上寻求语言文字形式的秘密
